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課堂學習的意義與特點

課堂 聽課 是學生在校學習的基本形式, 學生 在校學習的大部分 時間 是在 聽課 中度過的。 聽課 之所以重要,是因為大部分知識都得通過聽老師的講課來獲取。要想學習好,首先必須學會聽課。 ( 1 )     課堂學習的意義 課堂學習的意義主要體現在以下兩個方面: ①   課堂學習是獲取知識的主要來源 聽課是學生掌握知識,理解知識,增長知識,接收知識的重要環節和途徑。 在課堂上,不僅可以聽到老師對知識的精心講解,還可學到老師分析問題、解決問題的方法,並通過課堂練習,使所學知識得以鞏固。因而,課堂學習效率的高低,對學生學習成績的優劣起著決定性的影響。 ②      課堂學習是發展智力的重要途徑 搞好課堂學習,必須充分運用智力,即充分運用觀察力、思維力、 記憶力 和想像 力 。而智力只有長時間地運用,才能得到發展。所以,努力提高課堂學習有利於智力的發展,而且,智力發展了,勢必大大促進課堂學習效率的提高。 ( 2 )     課堂學習的特點 課堂學習有 4 個特點,弄清它們對提高課堂學習效率有很大幫助。 ①     課堂學習是一種集體學習形式 學生集體聽課,在教師的指導下,完成相同學習任務,共同提高學習成績。課堂學習時,一位教師面向幾十位學生,學生的知識基礎、認識水準、學習態度等方面又各有差異,以至於同一內容雖採用同一方法,而效果卻有所不同,往往會出現有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現象。因此,每個學生在上課前都要做好知識上的準備,特別是自己的弱科,一定要通過預習,彌補知識缺陷,掃除聽課中可能出現的障礙,使個體學習和集體學習達到同步。 ②   課堂學習時間長 在中學生的學習活動中,佔用時間最多的莫過於上課。上課是中學生學習活動的主要形式,學生最寶貴的時間大都在課堂中度過。以國中為例,每學期上五六百節課,一年就是一千多節課,上課時間占學習活動的 80% 以上。如果學不得法,上課分心,日積月累,在學習上就會出現欠帳情況。 人類的大腦好比圖書館裡的藏書,整理有序之後,才能騰出地方放進新書。 如果頭腦裡的知識雜亂無章,舊知識未消化,新知識就無法接受,久而久之就會出現學習上的惡性循環。 ③     課堂學習具有計劃性 課堂學習與其他學習形式不同,它是在教育計畫和教學大綱指導下,在規定的時間內分科進

高效率聽課的8大訣竅

        要想學習好,高效聽課是關鍵。         課堂上若能解決當天新課學習的問題,那麼,課下除了完成作業外,其餘的時間全能成為個人的自主學習時間。那些課堂學習效率不高的同學,把許多課堂應該解決的問題留到了課外,不但加重了課外學習的負擔,而且永遠也不會掌握學習的主動權。 (1)        做課堂學習的主人 課堂學習的主人,就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動,不當旁觀者。如果一堂課是一場戲,那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一個角色,並且 人人都應爭唱主角。這裡所說的參與,主要是指參與課堂的各種思維活動;這裡所說的爭唱主角,主要是指大膽發言和參加課堂討論。 不少同學可能都有這樣的體會:某一個問題曾在課堂被老師提問過,即使當時答錯,但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多,它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作,在頭腦中形成的強烈的刺激。因此,我們要學會做課堂學習的主人。 (2) 帶著問題聽課 帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材,把不懂的問題記下來。這樣,上課時老師講些什麼,哪些自己已知道,哪些需要弄個明白,就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問 題,就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹,還可以在課堂上及時提問。自己不會的東西,也常常是大多數同學不會的東西,即代表的同學 們的心聲,又幫助老師瞭解了學生情況,抓住了教學中的重點難點。如果所提的問題不具有普遍性,老師徵求別的同學的意見,大家認為沒必要在課堂上再講一遍了,那也不要緊,還可以在課後再個別老師請教。 (3) 要聽懂重要細節 俗話說:“會聽聽道道,不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理,會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈,不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節,在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節,就越能學習到更多 知識 。怎樣   (4) 要以理解為主 聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次,結果抓住了芝麻,丟掉了西瓜。 “聽講,聽講”,主要就是先“聽”,“聽”是主體,“想”與“

高材生的10大高效率聽課技巧

所謂高材生,都有著自己的學習方法。那麼,高材生在聽課的時候,有什麼技巧呢? 一、聽視並用法   大多數學生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺並用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音資訊,看是接受圖像資訊。   又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結合圖像直觀,來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。   聽,一般指聽錄音、聽範讀、聽提問、聽講解;看,主要是指看板書、看掛圖、看螢屏或銀幕上的多媒體畫面,看教師的教態,如教師的舉手投足、神情姿態。 因為教師要借助這些板書、畫面、手勢,化抽象為具體、變繁複為簡明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。 二、聽思並用法   子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收,思則是主動地思考。   邊聽邊思,可以在由被動轉化為主動的過程中,逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考,答錄機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養創造性思維能力。   一般可從這些方面思考:教材的重、難點在什麼地方,老師為什麼這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什麼不同,這篇課文與其他課文有何異同?……   以思促聽,能知其然也能知其所以然。 三、五到聽課法   “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官並用,多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。   耳到:聽老師講,聽同學發言、提問,不漏聽、不錯聽。   眼到:看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。   口到:口說,包括複述、朗讀、回答問題。   手到:做筆記、圈重點、批感想、做練習。   腦到:動腦筋,心力集中、積極思維。   “五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時調整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。 四、符號助記法   無論記憶力多麼強的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。   無論書寫速度多麼快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須借助符號説明自己記錄,以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪